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作者 : Dr. Joseph Chan
斷斷續續從事教學數十年，至今仍未停止，我是最近十年八年才深深體會，要學生學習，必須幫助他們找到動力。很多研究都説，人天生好奇，只要觀察一下嬰兒或小孩便知。只不過在各種原因影響下，人慢慢長大後，學習的好奇心反而磨平了。今天見到的學生，普遍沒有興趣學習，甚至對之厭惡。不禁要問一句：究竟是誰之過？
我教書出道較早，沒有讀過教育文憑，雖然後來唸了些教育理論，印象中教育工作者重視的，是教學的內容和技巧，純粹屬於智性的操作。直到接觸到心理學，才真正明白，就像人生其他重要事情一樣，決定一個人學習的方向、廣度和深度，往往是與情感因素有關的動力或興趣等。這一點在近年有關人體腦部的研究中，一再得到證實。
正因如此，令人大惑不解的是，為甚麼作為教師的，甚少學會怎樣利用情感或社交的一面來吸引及鼓勵學生學習？反而用恐嚇、懲罸、學業前途的成敗，去向孩子施壓？最後甚至把責任推諉予下一代？怪責他們躲懶、缺乏鬥志和羞恥？
前幾天參加了協康會主辦的工作坊，真是得益良多。兩天整日的工作坊，都是由美國喬治亞州阿特蘭大市艾默里大學(Emery University)馬庫斯自閉症中心主任埃美莉．魯賓主持，介紹怎樣透過社交和情感參予，給學生製造動力學習。
有趣的地方是，魯賓介紹的這套知識和技巧，主要針對有自閉症、有學習特殊需要的小孩學生，引導他們學習。這套理論和實踐的要點有三：投入(Investment)、獨立(Independence)、主動(Initiation)。
投入者指教師必須從學生角度出發，吸引他們的興趣，不會掉頭不顧。其次，教師要提供框架、路徑，讓學生容易跟從和掌握，逐步前進。第三，教師務必鼓勵學生透過掌握的知識表達自己，把知識據為己有。
魯賓承認，這套方法不僅適用於學習障礙特多的自閉症小孩，而且可普遍使用於其他學生身上。這套名為SEE-KS(Social Emotional Engagement : Knowledge and Skills)的教學模式，只由協康會引入，有點可惜。如果在教育界普遍提倡，以其原則設計課程，提高技巧，相信功能無量。