張家朗、何詩蓓等香港奧運健兒奪得佳績，全港市民雀躍。即使沒有取得理想成績的運動員，也表現出體育精神。尤其值得讚賞的是受到「球衣風波」影響的羽毛球手伍家朗，他雖然戰敗，但沒有把責任推向因球衣引起的問題，更沒有指責任何人(包括引起風波的人)，只表示自己表現失準，還表示「一定會企返起身」。這種風格與不肯承認責任的人相比，已經高下立見，毋須多言。
所以，外界對於引起這次風波的穆家駿仍然耿耿於懷，認為他只是表示「歉意」，自己的「語氣有點過重」，而不是道歉，顯示其胸襟不如伍家朗。說也湊巧，剛好我遇上他的一名學生的家長，他說：「幸好我的孩子也懂得分辨，說不會學穆老師這種行為。」
環顧奧運項目，我有一點特別的感受：不少運動員既是體育精英，也是「讀得書之人」，用一句通俗的話說，就是文武雙全；何詩蓓就是典型之一。即使轉為全職劍手的張家朗，也是有思考、有修養的運動員。落敗了的其他運動員，也能表現出人的質素。這不是高深的學問和要求，總體來說，就是謙虛求實、努力奮鬥的精神。
這又令我想起教育的問題。按孔子的學說，應該因材施教，而不是一部通書讀到老。以我個人和教學的經歷，可以歸納為：教育的方向應是多元化中出精英，而不是單一化下出精英。雖然後者也可以出人才，但數量和範圍肯定不會比多元化的效果好，尤其在思維發展方面。有些被視為「反叛」的人，往往又是能夠創造奇蹟的人。
忽然想起已故友人、作了很多家傳戶曉的歌曲的黎小田。父親希望他學古典音樂，但他卻喜歡流行和通俗音樂，經常拿著結他自彈自唱，結果五個結他先後被父親打爛。他於是偷偷學習流行音樂，常在馮寶寶等童聲面前表演，享受那種幸福感。最後，他不是創造了另一方面的成就嗎？
反觀今天的教育方向，就是一種「倒模式」的設計，把年輕人的腦袋束縛起來，長遠來說，只會導致「思想便秘」，或者會被變得「更反叛」；跟著，官方再施壓，年輕人更反叛，周而復始。這樣能教育出真正的人才嗎？
