作為教育持份者，我們必須前瞻未來，思考21世紀需要的共通能力，因為，有怎樣的教育，香港就有怎樣的未來。如何提升學習動機和成效，促進不同學習方法等，才是教育創新的根本。
教育政策每個範疇互為牽動和影響，但重新規劃整體教育前，首先是回歸教育的初心，視學生為「人」。香港學生擁有不同的性格和學習能力，他們不只是學號，也不僅是分數。我們的教育制度必須平等，而且尊重每一位孩子，為他們提供空間發揮所長。同時在創新教育下應鼓勵老師充權，與家長同行，家校一起推動創新學習，裝備孩子回應多變和極端的世界。
世界各地都在思考教育的改變，但香港大部分課室仍與十九世紀沒甚麼分別，仍然要求學生坐定定聽書；為何校方不嘗試已在世界各地實驗的自主及個人化學習，讓孩子有自理和自學能力，懂得規劃時間？未來數十年，大部分現行的文職工作會被自動化取代，另方面，今天的六歲孩子在廿年後會投入的工作種類，大部分還未出現，由此可見只有具創意、人性化、懂得跨越和連結、重視溝通和社交技巧的工作，在未來才有出路。香港的教育制度，就是要朝著這目標規劃和更新，為孩子創造更多可能。
教育創新不只科技，而是教育文化和思維的範式轉變，把學習的選擇和空間還給孩子。我想在這裡啟動以下討論：要創新教育，教師可以帶頭移除三座大山嗎？
接下來，我會以兩篇文章分別闡述這三座大山以及學校和老師在「移山」過程中的角色。
黃英琦 Good Lab創辦人及董事
http://www.sie.gov.hk/go/ada-wong