有一天，有一朋友特來拜訪，我們二人就這樣坐在操場的樓梯上聊天，看著孩子在操場上玩耍，操場中央有一班由一至六年級的學生正在玩躲避球，旁邊又有四五個大小朋友包括教師家長學生，正在玩排球，令那天放學後的感覺很熱鬧。朋友感慨地說：「能和不同年級的同學玩真好，回想當年，自己還是三年級時，經常被四年級同學欺負。看見他們玩得如此開心，自己也感到快樂！」
有時，當高年級同學一同往外露營時，只留下低年級學生，玩躲避球時確實有趣，無論身材和技巧都差不多，實力相當，不會被高年級生一記用力過猛的來球弄痛，或沒有人傳球給他們。但還是大有低年級生喜歡跟高年級生玩，因為比較緊張刺激，也考驗自己避球的能力，若能成功避開高年級生的攻擊，甚至令己方轉敗為勝，也快樂不已！
的確，自校一向的主張不同年齡的學生，應該能走在一起學習或遊戲，讓大家彼此看見認識。有一次五年級的方細玉問我，怎樣才能教曉低班的同學，玩躲避球時更有技巧，令球賽更刺激好玩。這正是混齡的好處，因為年齡差距而產生的能力差距，將令年紀較大的同學思考如何教會年紀較低又能力較弱的同學，而低年級學生，又能從高年級學生裏，學會規則和技巧。自校有很多課外活動，例如每年一度的野外露營，四至六年級的同學都要參加，我們都會將不同年級的同學編在一組，共同生活三天兩夜。
每年四年級學生是跟在一起體驗學習，五年級學生擔任更多工作，而經驗最豐富的六年級學生便要當組長了。這是一個三年的學習過程，雖然每年做的事情差不多，但對每一個年級的學生來說，他們的任務和學習內容卻又不一樣。期間，四至六年級的同學要通力合作，才能完成大大小小的任務。
葉頌昇(海星)
現為鄉師自然學校校長，資深情意自然教育導師，全力推動自然教育及自主學習。