初中中史科課程修訂，新增「香港發展」部分。愛國的朋友說，這算是回應了本土訴求，強調本土跟大陸的互動；本土派的朋友稍有分歧，一些說這也是官方洗腦的舊酒新瓶，一些覺得尚算可以，最重要是不要迫學生歌功頌德，而是鼓勵理性討論。
不過，從「國家」和「地方」去看香港歷史，其實很悶。逛一下書店，不少一流的世界史和中國史著作，都在做日常生活史，包括食物、藥物、衣服到電子產品。最近，一位在哈佛唸歷史學博士的台灣朋友，跟我說他正在研究從前的北海道如何生產全世界80%的薄荷。的確，物件的歷史往往跨越國界，使我們感受到最貼身的物件來自遠方，便自然意識到「本土」原來一直與「世界」互動。
所謂「互動」的歷史，不應該單單是北京和香港在政治上的互動。一些重要的政策和政治抗爭，需要被提及，但不必然是歷史的中心。我相信，最適合年輕人的歷史課，不是要人背誦一堆年份，而是可以激活我們對周遭事物的好奇心，使我們渴求知識。
如果由我來編香港史，便不會過份著墨「從漁村到城市」的沉悶故事。香港屬古代中國，經英國開埠創立，後來跟現代的中國大陸產生距離，走到一國兩制，是重要，但不是歷史的全部。
我會推動「物質史」：香港人身處商業城市，被商品淹沒，卻往往只知道它們是消費品，不知它如何被生產，也不知它被棄置到哪裡，更不知道生產和棄置商品時造成的環境和人權問題。
從身邊的環境和物質出發，我們自然便會客觀認識「地方」、「國家」和「世界」是甚麼意思。
李祖喬，新媒體Outside.hk成員。