一天，社工走到班房，協助處理一位中一學生(阿明)情緒失控的事件。由於學校當天有特別的活動安排，老師要求學生調位，當老師要求阿明調位的時候，他便大吵大鬧，並嚷著大叫，「我每天都是坐這個位，這桌子是我的，我不會調位。」
重複性及局限性的行為模式，是自閉症學童生的特徵之一。自閉症學生會堅持某些行事方式和程序，不易接受突然而來的改變。當既定活動突然被取消時，他 們可能因此而陷入恐慌之中，例如上課時間表、地點、座位等轉變都會使他們感到不安，而這種種的障礙和特徵，正正令自閉症兒童產生了許多學習及行為的問題。
有見及此，學校召開跨組別會議，讓各學科老師知悉阿明的情況，並在一些可預知的調動上，預先通知及與阿明協商，使他有心理準備，以減低不安、焦慮情 緒，甚至是過激的行為。此外，社工亦透過個別輔導及社交小組，向阿明解讀不同的社交情境，讓他學習理解別人的處境及感受。同時提議阿明，若遇到不安的事情 時，可先到一個預設的緩衝區冷靜自己的情緒，再找老師協助處理突發事件。阿明自開始學習使用這些方法後，明顯減少因改變而衍生的情緒反應，亦逐漸融入校園 生活。