大學應着重非形式教育 迎新營風波成反思契機
城大管理科學學科聯會今年8月迎新營流出短片，男女學生在Disco Night環節有親密身體接觸，其後再有相片展示學生大腿瘀痕背部紅印。社會熱議，有人定性為淫亂派對。與其急於譴責，不如把風波當作大學生反思自主活動界線的契機，用Kolb經驗學習4階段理論，檢視大學非形式教育的重要。
形式教育指課堂考試學位等制度化學習，非形式教育則是有組織有目標但在正規學制以外的活動，迎新營和學生會都是典型例子。中小學活動多由學校老師主導，學生按指示參與，大學生自主籌辦迎新營，才是真正練習做決定和承擔後果。Kolb第一階段是具體經驗，要求親身投入有後果的情境，不是坐着聽講。迎新營的遊戲流程氣氛管理全由學生摸索，價值在於試錯。社會大眾如果要求大學生一開始就事事完美，等於取消成長空間。只要沒有觸犯法律和嚴重傷害他人，應該容許較大犯錯空間，保留自主活動。
Kolb第二階段是反思觀察，要退後一步，把經驗攤開來看，找出問題和矛盾。短片最初流傳時，發布者留言是「Disco nightt，真係嗌到傻，我把聲冇咗」。這種開心分享心態，正反映當事人完全沒有反思內容是否恰當，沒有想過大學生身份和活動界線，更沒有預視短片流出後對學校聲譽和個人名聲的影響。事件在社會發酵後，討論多了不同角度，有人批評尺度失控，有人認為只是氣氛高漲。這些聲音沒有問題，關鍵是大學生能否從中學習觀察經驗，而不是急於辯護或道歉解散了事。即使沒有參與這次迎新營的學生，也可藉此思考，假如自己是主辦者，會在哪個環節叫停，怎樣判斷好玩和越界的分別。
Kolb第三階段是抽象概念化，即是把具體事件抽象成可以帶走的原則。這是大學教育核心部分，大學不應只是培訓高級技工，不同學系學生都應具備抽象思考能力。事件可提升到幾個層面討論，包括自主組織活動的意義，社會對大學生身份的道德標準要求，學校聲譽和個人聲譽如何從行為中反映，以及自主和放任的界線在哪裏。這些問題不是簡單對錯，需要學生用概念原則分析，而不是停留在氣氛好high或網民太保守的表面爭論。能把一次迎新營失誤，轉化為對大學生活本質的理解，才是非形式教育真正發揮作用的地方。
Kolb第四階段是主動實驗，即是把原則帶到下一次行動驗證，再形成新經驗。迎新營這類大型活動每年舉辦，籌備涉及領導分工、財政風險評估、現場管理和危機應變，這些能力正是畢業後在社會打滾所需。有人提出與其讓學生自主搞迎新營，不如由校方主辦，以免再出事。但這樣只是將大學中學化，剝奪學生從失敗中學習的機會。更合理是鼓勵學生自己找出失敗原因，下一屆修正，例如加入清晰行為守則，設立安全大使，遊戲設計兼顧包容和退出機制，這些都是主動實驗表現。一屆做得不好，下一屆可以做得很好，才是累積經驗的正面循環。
近年多間大學學生會已解散或停運，這些學生自組織都是大學非形式教育的重要部分，讓學生在真實社群中練習合作問責和公民參與。社會大眾應保留更寬容胸襟，讓大學生在錯誤中探索，培訓出具備抽象思維和解決實質問題能力的新一代，而不是用一次風波否定整個制度。