STEM教育知易行難

區兆良(David Au)，新民黨青委會副主席(社區參與)，電訊系碩士，父親為資深區議員。熟知政治傳承、新舊政見的優勝劣敗。以現實社會為藍本，鑽研新方案。希望長短互補，跳出框框，開闢新路向。

自2015年以來，教育局推出連串措施，支援學校推動STEM教育，措施包括：

1.通過以學生為本的教學法，培養學生的創造力和知識應用能力，解決日常生活問題。

2.採取跨學科學習方式上課及進行課室以外的活動。

3.於2016年向每所小學發放10萬港元津貼採購及提升STEM教學資源。2017年向每所中學提供20萬港元同類津貼。

4.當局會為教師和學校領袖舉辦專業發展課程，加強他們的跨學科教學能力。

政府動機良好無庸置疑，但成效如何？

根據「青年創研庫」的調查，大部分學校把津貼用於購買器材。另外，STEM原意為引發學生的創造力及邏輯運算思維，但根據「教協」的問卷調查。有61%受訪教師認為STEM一類課程為學生衍生額外課業。

我個人認為，STEM有很大的發展空間，對新一代的未來發展也很重要，但課程較適宜在課餘推行。因為香港教育模式死板，STEM進入正規教育系統，便會被規範化，反而限制了發展，諸多掣肘的教育模式也難以培養或激發學生的創意。

沉重的功課壓力也會弄巧成拙，令學生討厭創新類課程。因此，如果政府及學校真有決心推行STEM教育，除了硬件資源充足，還需從整體課程設計入手，包括如何為功課鬆綁，如何真正做到跨學科學習，而不是把STEM定性為新增科目，也不會因為STEM而新增課業負擔等等。

社會上有很多機構也在推動STEM教育，不同機構的課程重點會有不同，課程設計也較靈活，若家長有心栽培子女在這方面發展，也可因應子女的興趣選擇適合的課程。

所謂一樣米養百樣人，不可能人人都是發明家。STEM教育推動的是新一代的邏輯思維、解難能力，而非要學生做倒模科學奇才。