近年本土、政治入侵教育專業，普教中的普及程度再次成為社會熱話，民心轉向，不少輿論將普教中妖魔化，猶記得當年本人擔任語文教育及研究常務委員會主席時，純粹考慮教育角度，因普教中未確定成效而拒絕全面推行，卻被群情洶湧的教育團體狠批「孤寒」、「無承擔」、「卸膊」。此一時、彼一時，社會氣氛支持或唾棄普教中，均難以避免有政棍「玩政治」所致，何時才可將「教育問題還給教育專業」﹖
由我擔任語常會主席開始，按我當時感受，輿論、學界及教育團體一直逼政府推行普教中，回看2008年的剪報對語常會有如此批評「近百萬莘莘學子今日開學，普通話教中文科(簡稱：普教中)在本港學校愈見普及，但語常會仍空談計劃。」；當時報道亦有「有校長直斥政府此舉(普教中試驗計劃)猶如推行語言拔尖教育，不單投資失誤，更不切實際兼卸膊，促請全面資助及落實普通話教中文。」
當時社會未有今天般反內地、反普通話的風氣，學界普遍推崇普教中可令學生「我手寫我口」，中文水平定有裨益。我當時則逆流而上做「大反派」拒全面落實，是考慮到當時研究並非全然肯定普教中成效，當時我曾撰文指「近10年香港進行有關普教中的大型研究共有5個，結果普遍顯示，用普通話學習中文科的學生，其普通話聽說能力比用廣州話學習的學生有進步，寫作也較通暢，較少方言干擾的情況。」同時亦有研究指，「以普通話學習的學生的中文能力，與以廣東話學習的學生並無分別，甚或表現更差。」另外，語常會2003年的報告亦未能證明「普教中」有助提升學生的整體水平。
語常會當時決定推出2億元試驗計劃，而不是應教育團體要求「全面落實」，關鍵原因是學校於「師資、學校管理層的態度及策略、普通話語言環境、學生學習能力、課程、教學及教材安排、及教與學支援」等條件均未見成熟。
2016年的今天，傳媒報道教育大學(前教育學院)探討中小學推行普教中情况的終期報告，引述報告指沒明顯證據證明普教中對中文學習有促進作用，但對中文科學習成效也沒負面影響，換言之，普教中的教育成效，由2003年至2016年仍未確定，普教中的成效仍是個別學校的條件及情況而異。改變的是由2003年普教中備受學界推崇，至今天受沉重政治壓力下，就算有學校、家長支持普教中，但已經「敢愛不敢言」。