充權(Empowerment) 並不是嶄新的概念，在我讀書年代，老師讓學生擔任班長，學校放權給學生自主地組織學生會，讓學生能擔當主導的角色，增強其溝通、協作及組織能力，這些都是充權的例子。據我在教育界工作十多年的觀察，老師們都明白充權的重要性，然而大家都發現，同樣是擔任學校的班長、風紀，以至代表學校出賽，現今學生的成就感似乎沒有我們成長的年代那麼大。起初我以為是個別學校的情況，但每當遇上舊同學及同工，談起這個問題，大家似乎都有同感。
充權不是提升年輕人自信的萬應良方，但我覺得在不同年代總有價值。在資訊發達的年代，年輕人的世界確實很大，也藉著互聯網的力量，年輕人得以打破年齡、地域及時間的限制，一展所長，追尋自己的夢想。一名中二學生透過YouTube channel，在自己的平台上創作歌曲、分享日常生活，然後成為城中熱話。而在他的短片中，會發現他與朋友之間是會透過比較網絡追隨者的數目而獲取成就感。年輕人的世界不再只是家庭和學校，當他們的世界可以延伸至全香港以至世界各地，便不難理解為何在學校擔任風紀未必是他們認為有價值的事。
這不代表傳統讓年輕人擔任某些角色的方法完全失效，但在這個被人形容為「碎片化」的年代，角色的設定也要多元化。班長、風紀、領䄂生仍然有它的價值，但在互聯網的年代，年輕人的才華更容易被人賞識，同時一直在顛覆不同行業的傳統文化，他們確實可以成為YouTuber、與人分享不同技能的導師、插畫師、設計師等等，因此要「配對」出讓他們覺得有成功感的角色確實不容易。
近來都看到政府、社福機構及學校等都願意投放資源，策劃不同的活動，製造讓年輕人充權的機會。 除了投放資源和權力下放外，更重要是觀察這個不斷變更的世界，了解年輕人的需要，才能真正做到充權的意義。
作者簡介：
羅旭光香港卡巴迪聯盟聯合創辦人，與拍檔鄧偉文(Wyman)在香港推廣南亞熱門運動卡巴迪，期望以體育運動為媒介促進文化共融，幫助少數族裔和本地青年互相交流。